互動教學(xué)觸摸一體機，幫助解決教學(xué)難題

隨著觸摸一體機的應(yīng)用日益廣泛，已經(jīng)成為了現(xiàn)代觸控社會的一種非常重要的應(yīng)用工具，被廣泛應(yīng)用到各個行業(yè)的諸多領(lǐng)域當(dāng)中。其中，教學(xué)觸摸一體機已經(jīng)成為了教學(xué)領(lǐng)域的主流輔助教學(xué)設(shè)備，取代了傳統(tǒng)的多媒體教室，開創(chuàng)了新的教學(xué)方式。

在短短的幾年時間了，教學(xué)觸摸一體機的應(yīng)用效果已經(jīng)得到了各個階級教學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)可，對于提高教學(xué)效果可以起到很好的幫助，可以減輕老師的教學(xué)壓力。在遇到一些教學(xué)難題的時候，教學(xué)觸摸一體機的人機互動性能，則能夠更好地幫助學(xué)生了解，從而解決問題。

例如，在數(shù)學(xué)五年級上冊《旋轉(zhuǎn)與平移》課堂上，學(xué)生對平移還能夠想象得到，但是對于旋轉(zhuǎn)發(fā)生空間轉(zhuǎn)化后的形狀就感到難以理解了。對于這個難點，如果利用教具來演示，雖然也能使學(xué)生理解“旋轉(zhuǎn)”、“平移”的概念，但是，一來教具的形狀過于單一，不外乎正方形、三角形、梯形等幾種；二來黑板上沒有方格，不能很好地演示“向某個方向平移幾格”這樣的問題。如果用觸摸一體機來演示的話，這些問題都可以解決。

首先，白板的背景可以在教學(xué)觸摸一體機上設(shè)置成各種方格，清晰明了；其次，通過白板上的智能畫筆或者自選圖形，教師隨心所欲地畫出各種形狀的圖形；第三，通過教鞭或手指對這些圖形進行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平移，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時大大節(jié)省了時間。

又如，在數(shù)學(xué)課堂“組合圖形的面積”，面對如下圖所示的圖形，學(xué)生對此類非規(guī)則圖形非常陌生，一時不知該從何下手求解。這時教師可以利用觸摸一體機的旋轉(zhuǎn)平移功能，將下面的小半圓旋轉(zhuǎn)平移的上面的空白處形成一個大半圓。

這時，同學(xué)們紛紛開動腦筋，展開了討論。一位同學(xué)舉手解答說：“用兩個這樣的圖形組成一個大圓，可以證明這個圖形是大圓面積的一半。”看到有的同學(xué)還不太明白，教師利用交互式教學(xué)觸摸一體機復(fù)制功能，復(fù)制了一個同樣的圖形，然后進行旋轉(zhuǎn)，平移，合成了一個大圓，經(jīng)過這樣一演示，同學(xué)們恍然大悟，原來這么簡單！這下同學(xué)們都“噢”的一聲完全明白了。

只是在教學(xué)觸摸一體機上進行幾個非常簡單的操作，就可以幫教學(xué)難題變得更加的直觀易懂，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新的知識。

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